教學實踐

在初中英語教學中進行德育滲透的課堂實踐和思考

  作為一名初中英語教師,在課堂教學中,既要強調語言知識的講授,又要注意德育和英語教學有機結合。

“深化教育領域的改革,全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,加強社會主義核心的價值體系教育。”要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,就必須把德育放在首位。在初等教育階段,課程教學是教育的核心,是學校教育活動的主要形式,在青少年人才培養中發揮著核心作用。因此,必須把“立德樹人”的根本任務貫穿在教學之中,把黨的教育方針和素質教育的有關要求落實和細化到教學的各個環節之中。

另一方面,當今的世界是多元化的,而我國正處于多元價值轉型時期,目前的英語教學在這個多元文化時代的背景下正面臨著巨大的挑戰。初中階段也是學生理想、信念、人生觀和價值觀初步形成的關鍵時期,當各種道德言論、行為向學生走進時,青少年學生懷著對美好世界的憧憬和單純的動機,要么全盤接受,要么全盤否定。因此,要堅持社會主義核心價值觀的道德文化為主導的價值取向,并充分吸收世界各國道德文化的有益成果。所以,初中英語作為一門課程,要求教師在教學中采取必要的滲透教育,結合教材,花更大的精力去教書育人,這對青少年的健康成長和未來發展具有重要意義。

教學中,教師要認真研讀教材,充分挖掘教材中潛在的德育資源和道德價值內涵,同時,讓這些德育素材和學生真實的生活建立密切聯系,潛移默化地融入他們的內心世界,避免生搬硬套和枯燥、空洞的說教而引起反感和抵觸情緒。初中《牛津英語》教材中有大量的德育討論資源,教師可以根據教材中單元主題、討論話題、閱讀文章中顯性的教學內容,聯系學生的思想實際和真實生活來確定德育目標和內涵。例如,在上《牛津英語》八年級上冊Unit 2 “A day in the life of…whizz-kid Wendy”時,學生在閱讀過程中了解了天才少年Wendy 一天的日常生活,她既是學校成績優異的學生,又成功地通過編寫游戲軟件擁有一家電腦公司。每當上這一課時,我總是讓學生思考一個關鍵問題:Why is Wendy so successful? 學生的回答往往是:“Because she is a whizz-kid.”因為那是標題就可以回答的這個簡單的問題。受到目前多元價值觀的影響,學生很崇拜和羨慕天才,因為他們認為天才不需要努力和付出就可以輕輕松松獲得成功。如果老師在課堂教學中不能深入挖掘教材的德育內涵,那么可能上完這堂課后留給學生的就是這樣的思想:“Wendy 能成功,因為她是天才”。在上課時,我請學生找一找每一段中帶有頻度副詞和短語的句子,看看從這些句子中能看出Wendy是怎樣一個人?通過這些帶有不同程度的副詞和短語的句子,我引導學生了解Wendy的性格特征和行為習慣。通過對細節特征的語言描寫,學生逐漸理解和認識到Wendy身上的美好品質和美德。在回答“Why is Wendy so successful?”時,學生說:Wendy is successful not justbecause she is a whizz-kid. She is also responsible, helpful, hard-working, cooperativeand active. And she is also good at making full use of time. 學生在掌握文章主旨大意和具體細節后,自然而然地做出了這樣的回答。學生的回答中實際上滲透了我們的德育目標,就是天才不是獲得成功的唯一原因,而他的責任感、樂于助人、勤奮、仔細、認真、開朗活躍、積極地參與各種活動和善于利用時間等美好的品質品德才是獲得成功的基石。

一、營造和諧快樂的教學氛圍,培養學生自信心

英語學科的德育滲透不僅是學科知識的教學,而且是一種師生間的交流活動。因此,要避免簡單灌輸和說教進行德育滲透的教學,而應結合當今社會現實生活和學生青春期的心理,更多地關注學生如何成長,怎樣發展,把德育滲透作為師生間的教學交往和思想交流。

例如,《牛津英語》七年級下冊Unit 1 “The change of my hometown”介紹了家鄉幾十年前和幾十年后的變化,在學完這一課后,學生躍躍欲試,嘗試著用英語介紹自己眼里家鄉的變化。沒想到普普通通的家鄉,在他們的心里是如此的美,得吸引多少游客奔赴這山區小縣城!而我則用充滿鼓勵的話語和笑臉對學生加以肯定和贊揚。通過寫和演講,學生了解了當地的交通、學校、公路、建筑等的變化。通過這樣的活動,也營造了一個快樂、和諧的課堂氛圍,同學們感受到了學習的樂趣,培養了學習的自信心,也想通過自己的努力把家鄉建設得更加美麗。

二、組織教學活動,滲透德育理念

教師在課堂中可以組織學生以小組為單位開展教學活動,避免單純傳授語言知識的教學方法,同時通過語境的創設,激發學生的興趣,引導學生的思考,培養學生的創新意識。教師要設計有利于培養學生興趣和提高學生語言技能的活動,讓學生在完成任務的過程中去體驗、感知、思考、交流和合作,還要引導學生觀察、發現和歸納語言規律,從而培養他們自主學習和合作學習的能力。牛津英語九年級上冊有一篇關于25歲的電腦工程師被謀殺的文章,在閱讀過程中,我鼓勵學生通過小組活動的方式完成任務閱讀,了解文章的大概意思。然后設計小組合作表演等,幫助學生在師生交流、生生交流中獲得閱讀體驗。整堂課以學生為中心,人人參與,運用語言進行構思和表達。

在課堂教學中,我設計了三種不同的小組合作學習活動。

活動一:Jigsaw reading(合作閱讀)

把故事分成四段,打印在四張不同顏色的紙上,放入信封中發給每一個小組,每個小組四人。每個人隨機拿到一張紙條,各自閱讀自己的,判斷并推理分析,然后與他人進行溝通詢問,在小組中進行討論,從而對信息進行符合邏輯的整理。可以組織學生進行組間比賽,看哪一組最先把四個片段拼成一個完整的故事。在活動中,學生找出了電腦工程師被殺的時間、地點、被殺理由或者嫌疑對象和案件進展情況,從這些問題理出文章的線索,脈絡更清晰,單詞、詞組、句子的意思也就迎刃而解。

活動二:小組競賽角色表演

在小組活動中,首先要求學生把課文改成能夠進行表演的對話,其中包括對白、工程師、警察、證人、工程師家屬。當然,我也給學生提供了一些人物的簡單對話,但是這些對話沒有寫全,留有空白,每個小組在改編的過程中可以根據故事和自己的想象進行添加和補全。在完成編排后,小組分角色進行排練,注意語音、語調和身體語言。在此過程中,學生不僅進一步認識了自我,也易發現和借鑒同學身上的優點。當學生能更多地欣賞同伴,“合作學習”的種子便在他們心中發芽。最后,各組分別進行展示表演,評出最佳。在小組合作的學習過程中,學生各盡所長,同時學會與人相處,增進同學友誼,發展合作能力,體驗共同進步,分享學習的快樂。

活動三:小組討論

課本劇表演結束后,是學生思考和小組討論時間:What do you think of the story?Have you learned anything? What would you like most to say? 學生在討論、合作、感悟中既完成了一個個的主要任務,也了解了整個故事的主旨大意,同時整篇文章的德育內涵也深入人心,最后他們得出結論:人有才,但不能用來破壞他人利益。

總之,要根據學生的特點和教學內容的需要,開展多種形式的課堂互動,增進學生的語言學習,促進師生間的情感交流,活躍課堂氣氛,開闊學生思路。

三、豐富作業模式,體現德育價值

教學中,教師要根據教學內容和學生實際需求,設計形式多樣且有趣味性、開放性、自主性的作業,如編排課本劇、查找信息資料、開展課外閱讀等。同時,還要根據學生情況布置分層作業,使學生在鞏固課堂所學語言知識和技能的同時,通過親身實踐和體驗,感知隱含其中的德育價值。

四、教師自身的示范作用

“學高為師,身正為范。”教師具有高尚的師德,才會得到學生的尊重,自己才能從中體會到自身的崇高所在。處在青春期的初中生,模仿能力和可塑性很強,教師的一言一行,對他們都是一種教育。教師的人格、道德水平,其實都是通過教學活動和師生交往,在日常的一言一行中體現出來并影響著學生。因此,教師應該注重自身修養的提高,要修身、立德,以自身勤奮敬業的工作態度,嚴謹的教學和樂觀的生活態度,在日常教學中,在與學生的交往中,利用人格魅力潛移默化地對學生加以影響,讓學生時時刻刻感受到正能量。

總之,“立德樹人”是每一位教師的重要責任,任何學科都應該滲透德育教育。在初中英語教學中滲透德育教育,是初中英語教書育人工作的一項重要責任,也是新時期我們黨對素質教育的要求,它不但不會影響英語學科的學習,而且還有助于提高學生學習英語的興趣,增強學習的信心,培養良好的學習習慣,提高學習的自覺性。這不僅是社會的要求,也是處于青少年時期的學生健康成長的需要。作為一名初中英語教師,在課堂教學中,既要強調語言知識的講授,又要注意德育和英語教學有機結合。教師只要精心領會課文內容,就可以挖掘其豐富的思想教育題材,用正確的思想、觀點、品行育人,寓思想教育于英語教學之中,讓學生在學習英語、獲得知識的同時提升思想素質和道德水平,這樣的英語教學才能真正達到促進學生發展的最終目標。


 
 
 
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