教學實踐

用幽默、激情渲染初中英語課堂

  激情是點燃學生熱情的火炬,是促進學生學習的動力;激情是教師工作的催化劑,是教師永遠年輕的標志。

英語課堂教學是一個復雜而又細致的過程,在這個過程中,如何激發學生的學習動機,調動學生的學習積極性,是我們每個英語教師應該考慮也必須解決好的問題。對于英語的學習,我們所有的英語教師都有這樣的困惑,那就是我們在課堂上累得死去活來,而學生課后對此要么知之甚少,要么一無所知,我們都覺得講得夠仔細了,可學生在考試中犯的那些錯誤,讓我們這些英語老師們死的心都有了!不過我們在英語教學過程中有酸有甜,當我們哪天在英語教學中由于心情好,學生又很配合,大多數學生也能理解的時候,我們會感覺到無比的輕松和自豪!那如何讓自己大多數的時間或者是天天都有這樣的感覺呢?那就需要我們英語老師們有智慧地處理教學課堂。

接下來,我就談談自己在23的英語教學過程中有效地激發學生的學習熱情、優化課堂氣氛的一些想法和體會。

首先,教師要有激情。

激情是點燃學生熱情的火炬,是促進學生學習的動力;激情是教師工作的催化劑,是教師永遠年輕的標志。激情可以彌補知識的不足,可以補償教師的缺陷,可以產生創造力。沒有激情的課堂,激不起學生的興趣,只能是死水一潭,毫無生機;沒有激情的課堂,觸動不了學生的思維,只能是白水一杯,無滋無味。那么,如何使自己成為充滿激情的教師呢?

1.熱愛生活,樹立榜樣,飽含激情

處于青春期的中學生極易受教師情緒的影響和感染,因此,教師上每一節課時都應當精神飽滿、神采飛揚,把極富活力的陽光般的情緒展現給學生。這要求教師具有較高的“情商”,對自己的情緒有良好的調節和控制能力。我們與常人一樣,也會有喜怒哀樂各種復雜的情緒體驗,但消極的情緒是不宜帶入課堂的,所以我們必須學會情緒的調控,以良好的心境進入角色。這就要求平時熱愛生活,喜歡自己的工作,以愉快的心情教學,把興趣、情感專注于工作上,富有成就感、榮譽感,這樣,既能使我們大家擁有健康的心理素質和健全的人格,大大提高我們的幸福指數,孕育鮮活的激情,又大受學生歡迎。

陽光的教師,激情澎湃,而教師的激情更能帶動并激發學生學習英語的興趣。美國教育學家布魯納說:“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”教師在英語課堂教學中應當時刻不忘對學生英語學習興趣的培養和激發。英語教師如果擁有陽光般的情緒并充滿激情,便會點燃學生學習英語的熱情,同時也為學生高效的英語學習奠定良好的基礎。

2.創設情境,激情凸顯

情境教學是依據教學內容,選取適當的生活情境,進行語言項目的模擬訓練,使學生能夠學習和運用語言的教學方式。在教學過程中,積極創設真實情境,有利于提高學生學習英語的興趣和積極性,從而提高英語教學質量。

例如,教Gofor it八(上)Unit 3 I’m moreoutgoing than my sister這一單元時,我設定一定的動作,學習幾個常見的形容詞bigsmall,tallshort,longshort,thinheavy,一開始教學生邊做動作邊說來進行操練,然后以比賽的形式再現這幾組詞并找幾組現場表演。教師親自參與到學生中去指導、鼓勵,甚至給學生做示范。在教師的鼓勵和帶動下,全班學生踴躍參加,調動了學生的積極性和主動性,充分發揮了自身的表演特長,使得大家捧腹大笑。在表演過程中,教師更是以自身的熱情調動了學生的熱情。此外,教師還帶動大家對表演的這幾組同學進行掌聲鼓勵,這樣做不僅大大激勵了參加表演的學生,也激發了其他學生的興趣,對這一部分知識的學習更加深刻,效果非常顯著。整堂課師生之間、生生之間關系融洽,和諧的旋律始終縈繞在整堂英語課中。

由此可見,一名教師上課時是否有激情,無論是對學生個體,還是對整個課堂氛圍而言,都是相當重要的。只有上課時教師滿懷激情,才能充分調動學生學習的積極性,使整個課堂氛圍活躍,推動整堂課的教學進程。總之,在英語教學中,教師要通過積極地創設情境,以充滿激情的課堂教學來激發學生的學習激情,讓學生對英語學習產生濃厚的興趣,進而提高學生的英語運用能力,達到英語教學目標。

3.營造合作,輻射激情

小組合作學習突出“以人為本”的教學思想,從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿堂灌、學生靜靜聽”的陳規陋習。在合作活動中,教師往往會設計一些帶有合作競爭性質的活動,如編對話、作調查、猜謎語、記者采訪等等,千方百計地讓學生動起來,讓課堂活起來,通過學生動腦、動口、動手,使課堂氣氛充滿激情。這不僅符合教育的宗旨,更能激發學生求真、向善、愛美的潛能,使他們積極主動、合理有效地參與到教學過程中來。

例如,Go forit! (上)Unit4 What’s the best movie theater?第二課時,我就讓學生問一些關于畢節劇院的問題:  

1What is the besttheater to go to?

2Why do you like it?

3When do you go to?

Name

What

Why

When

然后學生四人一組進行調查,詢問組員以上問題,并將調查結果記錄在表內并進行匯報。

最后再讓全班同學一起評價,看哪一組做得最好。通過這樣的合作,使每位學生都有話可說、有話可問,同時使學生對英語學習自始至終都充滿熱情。

4. 精思巧問,迸發激情

新課程改革使課堂教學有了顯著變化,其重要標志之一就是課堂上教師提問更開放,學生思維空間更廣闊,對話式的教學模式被強化了。一個教師必須具備把問題有序地、深層地組織起來的能力,能把學生無序的問題,甚至是一些看上去無理的問題隨機應變地引向深層,那么,也就能輕松自如地駕馭課堂了。例如,學習Go for it! 八(上)Unit7 Will people have robots? Section B 3a時,我首先問了學生這樣幾個問題:

(1)What will you be in 100 years? Why?

(2)Which country or city will you livein? Why?

(3)What kind of building will you livein? Why?

(4)Will you have robots?

(5)Will you live to be 150 years old?

這幾個問題環環相扣,貼近他們的生活實際,涉及到他們的未來,所以學生回答得很熱烈。可其中有一些學生一直保持沉默,于是我總結了學生的精彩回答并且簡單復述課文之后說:“現在,我們有請沉默派的代表——阿虎先生為我們goon retelling。”這個學生拘謹地站了起來,我笑著說:“別總把機會讓給別人,這次也讓我們領略一下你的風采。”這位學生終于開了尊口,他復述得很好,我立即給予了充分的肯定,由此也帶動了其他學生紛紛舉手。最后我布置了作業:Retellthe passage in your own words without looking at your books. 我問學生們有沒有問題,他們大多數很有信心地回答:“No problem.”

其次,教師要學會在課堂上適度幽默。

1.幽默的教學能激發學生學習英語的興趣

對于大多數學生來說,英語還是一門比較生疏的外國語言,況且還要背、記許多知識點,教師一本正經講解的內容令學生乏味,甚至產生偏科對抗情緒。因此,教師就要從七年級開始培養學生學習英語的興趣。教師的幽默感能夠激發學生的求知欲,幽默的語言能夠啟發學生的思維,促進學生的理解,有助于新知識點的消化,幫助他們記憶。

例如,在八年級課本中有medicine這個單詞,我就把它音譯為“沒得事”,然后跟學生說,生病了吃了medicine就沒事了,通過這種教學手段,學生很快記住這個單詞。在教授情態動詞must時,我們可以借用一下影星劉流在《鄉村愛情》中的口頭禪“必須的”,這些例子學生也比較熟悉易懂,讓學生茅塞頓開。關鍵之際,給以幽默的講解使得學生恍然大悟!教師能夠“妙語連珠”地在課堂上多些幽默,有助于教師恰到好處地把握學生的心理,這么乏味的內容讓老師講解得這么透徹易懂,學生就開始崇拜仰慕老師,也就對這位老師所授的科目產生極大的興趣。

2.幽默的教學能幫助創造明快歡樂的課堂氣氛

英語是一門學科,它更是一門語言,英語教學旨在學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養。因此,在英語課堂上要最大程度地讓學生張口說英語,而我們的學生害怕犯錯誤,怕在全班同學和老師面前丟面子,致使大家帶著緊張的心理開始了一節英語課。幽默教學有著很特殊的功效,它把課堂變成學生學習英語的一片樂土,讓學生真正體會到學習英語的樂趣,變“要我學”為“我要學”,學生學得輕松愉快,所學內容印象深刻,教育教學更富成效。

在實際教學中,我經常利用一些小插曲改善一下緊張的氣氛。為了吸引學生的注意力,可以利用現代化的教學手段——多媒體教學;在教授抽象的單詞知識點時,可以利用網絡圖片,比如教授tall和short兩個單詞時,可以展示學生所熟悉的人物姚明和潘長江進行對比,形象直觀。再如七年級學到like這個單詞有動詞和介詞的用法,剛開始學英語寫句子喜歡什么都加上be動詞,我就叫學生翻譯“我喜歡狗”這個句子,有些學生就翻譯成:“I am like dogs.”我把這個句子抄在黑板上然后再解釋,真的讓他們大吃一驚,真的是好漢不吃眼前虧,今天碰壁了,下次遇到like時他們謹慎了許多。針對自己的教育活動適時恰當地利用幽默來服務教學會達到意想不到的效果,對有驕傲情緒的學生,善意、委婉的幽默可促使他意識到自己的不足;對不守紀律的學生,滿懷慈愛之心的幽默比別的批評形式更易感染學生。這樣既維護了教師的威信,又加深了師生之間的感情。語言的幽默是最吸引人的,詼諧幽默的講解會產生磁性,自始至終吸引學生的注意力,同時也改變了以往那種填鴨式教學造成的沉悶氣氛。在這種和諧歡快的氛圍當中,我們就能更好地學習。有科學研究表明:令人愉快的幽默可以改善學習效果,而且還有可能提高學生的記憶能力。正是因為幽默才創造出這么一個更為積極的情感“氣候”,溫暖學生,吸引學生,幫助學生成長成才!

3.幽默的教學能夠幫助學生理解知識,加深記憶和提高學習效率

教師在日常教育教學中適當運用幽默的語言,能使繁重嚴肅的教育變得輕松活躍,平淡無奇的內容變得生動有趣,抽象深奧的說理變得具有形象,這也幫助教師打破了沉悶的課堂僵局,看到的是學生心領神會的表情而不是一臉茫然的表情。

在上到Is there a post office near here?一課時,大多數學生對于方位掌握得不夠好,我就采取游戲的形式,讓學生先熟悉左轉、右轉,把教室設計成大街,讓學生體會如何正確地到達目的地,并能用英語描述出來,這種做法比起看著書上的地圖去找正確的位置容易多了。

4.幽默的課堂教學能夠促進平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系形成于良好課堂氣氛的交往中,而課堂氣氛的好壞取決于教師駕馭課堂的能力,所以教師在三尺講臺上要展現自己的人格態度、專業水平和教學方法。幽默是教育心理的重要手段,也是精神升華的有效手段,學會用幽默來宣泄生活的煩惱,也能幫助人們提高人際交往能力。

總之,課堂幽默是一門藝術,教師要以熾熱的心、豁達的心境和寬闊的胸懷掌握這一語言技巧,適當發揮,因勢利導,努力讓學生在充滿情趣的課堂幽默中變得樂學、愛學、會學以至學有所成。幽默的語言教學是教師智慧的閃爍,是一種寓教于樂的機智。

最后,借美國學者威伍在《激情,成就一個教師》中的一段話來結束我的話題:“想要成為好教師的人,可能在大多數情況下都是志向更高和激情奔放的。偉大至少一部分出自天賦,這是無法傳播的。然而,偉大的教師一定是激情的教師。”教師沒有激情,就不能激發學生的激情;課堂上沒有激情,就不會有創新,就不會有令人滿意的效果。有了師生的激情,就足以讓學生產生強烈的求知欲;有了師生的激情,生命中最動人的樂章會在課堂上奏響!教育因生命而美麗,幽默唱出了師生之間的和諧,課堂因激情而精彩!


 
 
 
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