教學實踐

有效開展初中生英語口語社團活動探究

  優化中學英語學習環境,創立英語口語社團,開辟學生英語自然形式的學習途徑,對促進學生英語口語水平的提高具有重要意義。

在中學,學生學習英語通常以課堂形式和自然形式等途徑來實現。所謂課堂形式就是通過教師授課形式學習英語。教師引導學生重點關注語言的詞匯及語法規則,并讓學生努力牢記。通過教師指導,學生可能會達到一個較高的水平,如能夠表達出語法上完全正確的句子,但是如果沒有機會在實際對話交流中練習語言,學生將不會流利地表達,所學的知識點很容易被遺忘。語言習得需要營造語言表達氛圍,使學生能夠深入交流。眾所周知,英語課堂教學是為中考服務的,學生的聽、讀、寫在課堂上得到了充分的訓練,但口語因為中考不做要求,課堂上的訓練就有所欠缺,這與《課程標準》中要求聽說讀寫綜合能力的發展是矛盾的。因此,優化中學英語學習環境,創立英語口語社團,開辟學生英語自然形式的學習途徑,對促進學生英語口語水平的提高具有重要意義。

一、英語社團活動的作用

(一)發展學生英語特長

強調學生個性的發展,注重學校的特色教育,這是新教育的主要觀點之一。英語口語社團活動拓展和延伸了課堂教學,彌補了課堂教學的時間及內容的局限性。在每日一課的教學中,有些有英語天賦的學生能展開無限的想象,比較流利地闡述某個話題。但一節課的時間有限,教師為了完成每課規定的教學任務,會打住學生討論正酣的話題。因此,英語口語社團的開設,讓對英語學習感興趣并學有余力的學生有了充分發展個人特長的機會。在口語社團多種形式的訓練下,他們的思維能力、語言表達能力等得到了強化。實踐證明,參加英語口語社團學生的英語水平在各項測試中已高人一籌。

(二)培養學生合作精神

培養學生與學生之間健康的合作和協調能力是教師的基本教學內容。英語口語社團課以活動為主,有些活動不只兩個人之間進行,可以是四人一組,這時就需要學生發揮合作精神,在過程中不斷體會合作的意義。美國合作學派代表人物斯萊文提倡通過人與人之間的合作來擴展教育的力量,讓學生在合作中感悟、創新。Brainstorming, tivitydesigning, orytelling等項目,讓學生有了充分的想象空間,從而學得更靈活。

(三)體現教師教學智慧

新教育理念告訴我們,要無限相信學生和教師的潛力。在日常的英語教育教學實踐和反思中,教師要充分挖掘個人潛能,提高教學機智。參加口語社團課的學生來自學校的各個班級,有不同的性格特點,大膽的學生幾乎能操縱整個課堂,內斂的則被動地與他人合作、互動。教師根據學生不同的個性,讓他們在不同形式的教學活動中擔當角色,體會成功的快樂。課上隨時捕捉各種信息,處理突發事件并形成一定的教學藝術,打造智慧課堂。

二、英語社團活動內容及形式

1. 閱讀圖文故事,進行角色扮演

對于長篇文字的閱讀材料,學生總是感覺艱難和枯燥,為此老師便給同學們推薦一些圖文并茂的文章,如Pulling the Reddish 《拔蘿卜》,A Small Lizard Tail Borrow《小壁虎借尾巴》,the Match Girl 《買火柴的小女孩》等比較淺顯的具有童話色彩的文章,適合七年級同學使用。而the Emperor’s New Clothes《皇帝的新裝》,the Snow White《白雪公主》,the Blind Men and the Elephant《盲人摸象》等,學生表演起來熱情很高,英語口語表達十分自然流暢,所以,英語故事角色扮演有力地推動了學生口語能力的發展。

2. 廣告詞秀場

廣告詞是一種特殊的語言表達形式,應用廣泛,具有獨特的語言風格,幽默并具有藝術魅力。它不僅有意義地傳達了商品信息,還會給人過目不忘的效果,因此在社團活動中開設了《廣告詞秀場》欄目,讓學生去了解生活化的英語口語表達。同學們自己動手,搜集整理出如此多的廣告詞,形象生動,令人眼前一亮,這些充滿口語意味的英語不是很值得學習嗎?

3. American slang大比拼

美國俚語(Americanslang)因其是非正式的交流語言,在英語教科書中幾乎不曾出現,但它反映了美國人的日常生活,生動、簡潔、明了是它的獨特之處,故此要掌握地道的英語口語,美國俚語的學習不可忽視。為了促進學生對英語俚語的學習,我們社團舉行了“我來說,你來猜”俚語理解比賽。學生們自己動手,查閱資料,搜索網絡,合作整理出許多新穎精彩的俚語,如Weather the storm.(渡過難關。)The black sheep.(害群之馬。)等。

4. 經典詩歌欣賞

學英語不僅僅是靠英語表達意思,更可以表達豐富多彩的情感,主要體現在經典詩歌和經典影視作品,比如普希金的《假如生活欺騙了你》。學生經常誦讀經典佳作,不僅豐富語言知識,更重要的是體會其中的積極意義。

三、英語社團活動的操作細則

任何活動都有一定的操作規則,英語口語社團活動是教師和學生共同完成的課外活動,為了確保活動的正常有效開展,學校在實施方案中需要確定相關操作細則。

(一)社團成員選定

每學期開始,學生自己選擇入團,教師根據報名情況做相應的調整。如報名人員較多,可進行簡單的考核以確定最終的成員。因為英語社團活動的目的是讓學生在英語學習上有進一步的拓展,學生利用這個活動平臺操練、展示已有的英語綜合運用能力,每次活動后要有收獲。

(二)上課教師選擇

為了培養學校每個教師進一步的教學能力,豐富自己的教學經驗,學校根據教師的報名情況,每學期選擇不同的教師上好社團課。一般年輕富有活力的教師比較勝任,但有些綜合能力強的老教師能更好地帶領學生開展活動。上課教師需要提前一周或兩周備課,預設活動開展并爭取有效乃至高效完成社團活動。

(三)課時安排

根據學校的安排,目前我們一周進行一到兩次社團活動。下午第四節課是開展活動的好時段,因為學生在近一天的學習后,身心有些疲憊,最渴望的就是參加各種活動。除體能鍛煉外,語、數、外等智育方面的活動也備受學生歡迎。

(四)地點選擇

根據不同的活動類型,教師可選擇不同的活動地點。大部分活動可直接在教室內進行,像集體情景劇表演、節日派對等活動可到室外或其他地方完成,草坪、操場、禮堂都是理想的活動之地。室內課桌椅的安排可傳統式,全體面向黑板或電子屏;可排成圓桌式,也可臨時排成班隊活動式。

總之,英語社團活動能夠彌補課內知識的不足,充分拓展課外知識,調動學生學習英語的積極性,讓學生在玩中輕輕松松地掌握英語知識,了解歐美文化,鍛煉英語技能,提高英語水平,最終把英語社團作為課本知識延伸主陣地的功能發揮到極致,使英語課內學習與課外學習達到完美的統一,使學生由被動地學英語轉變為真正地愛英語。


 
 
 
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