教學實踐

恰當運用自然拼讀法,促進初中英語詞匯教學

  筆者結合自身多年英語詞匯學習的經驗以及近幾年在初中英語一線教學中的研究總結發現,自然拼讀法在詞匯習得中起著至關重要的作用,教師若能恰當運用自然拼讀法,可以有效地促進初中英語詞匯教學。

英語是一種表音的語言文字,因此英語的發音和它的拼寫有著緊密的聯系。想要掌握英語這門語言,就必須要從單詞開始。那么如何將單詞的音和形相聯系呢?這就要找到合適的方法,也就是我們所說的自然拼讀法。自然拼讀法(Phonics)是在國外一直流行的英語詞匯教學方法,它強調詞匯的拼讀和拼寫之間的聯系,讓學生做到見詞會讀,聽音能寫。本文將從以下三個方面提出建議,希望能夠為初中英語詞匯教學帶來一些啟發。

(一)生的音形意識,強化音標教學

語音是語言的物質外培養學殼,語音教學是語言教學的基礎,而詞匯是構筑語言的基本材料。為了讓學生能夠在學習英語初期打好基礎,作為初中英語教師,我們既要重視詞匯教學也要重視語音教學。因此,在初中英語教學中必須增加音標教學,學生學好音標后能夠起到事半功倍的效果,單詞不但能讀得準而且還能記得快。教師在教授音標過程中要耐心教讀,幫助學生熟練地識讀音標。眾所周知,音標分為元音和輔音。元音分單元音和雙元音,輔音分輕輔音和濁輔音。在音標教學過程中,教師可以對照漢語拼音教讀輔音,因為輔音中的/pbtdkgfvsz/等音的寫法和讀法都跟漢語拼音很相似,所以學生很容易記住。

(二)重點訓練元音字母及其組合發音,鼓勵學生根據讀音拼寫單詞

教師應重點給學生們講解音節中開音節和閉音節的知識:音節按讀音可以分為開音節和閉音節。開音節又分絕對開音節和相對開音節。

1)絕對開音節:指一個元音字母后面沒有輔音字母而構成的音節。如weheshehi等。

2)相對開音節:指一個元音字母+一個輔音字母(ryw除外)+一個不發音的e構成的音節。如takemadekite等。

3)閉音節:指元音字母后有輔音字母(ryw除外)構成的音節。如flagwesthitnot等。同時還要特別注意元音字母在重讀開音節和重讀閉音節中的讀音。雖然元音字母數量少,但在單詞中出現頻率極高。學生掌握了這些知識后,再引導他們利用這些知識去記憶單詞。如,含有字母a的單詞。lakemakewaveface等單詞的結構都有一個共同的特點:a+一個輔音字母+不發音的e構成的相對開音節。labfatflagcab等這些單詞是含有字母a的以輔音字母結尾的重讀閉音節單詞。含有其他幾個元音字母的相對開音節詞和重讀閉音節詞的結構以此類推。除掌握五個元音字母的這些語音知識外,還有一些常用的字母組合也需要讓學生掌握。含有元音字母的常用字母組合:arerirorurareereaiayairalauaweaeareeeereyewoaoarooroioyoo,ouowour;含有輔音字母的常用字母組合:chckdrdsknphqushtchthtrtswhwr等。熟練掌握這些知識后,學生就可以根據讀音去記憶單詞,符合讀音規律的單詞只要能讀出來基本就可以寫出來,這樣學生記憶單詞相對來說就簡單多了。

(三)巧設語境,借力多種詞匯操練活動助力詞匯教學

《義務教育英語課程標準》提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法,盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。因此,通過創設具體情景呈現詞匯教學,既可以自然地引領學生進入情境信息豐富的詞匯學習過程中,又可以提高詞匯教學的有效性。換句話說,就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。例如,在學習含有字母a閉音節[?]讀音的單詞:catfathatsat。筆者在PPT上以圖片的形式上呈現一只cat,同時在黑板上寫出:

a—t→at             c—at→cat

?]-[t?t  k]-[?tk?t

教師在幫助學生正確拆音,有效拼讀的基礎上,總結單詞讀音規律,進而引導學生舉一反三:把單詞的首字母c分別替換成f\h\s\p等,如:fat\hat\sat\pat,以此訓練學生拼讀單詞的能力(Blending),同時通過圖文對照呈現所學內容afat cata black cat,最終借助畫面呈現一幅完整的情境:Afat cat sat in a black hat.讓學生在趣味中學習,情景中理解,同時可以牢固掌握以音圖為單位的整體學習方法。可見,在詞匯教學中輔以多媒體、圖片等教學手段,巧妙融入自然拼讀法,精心設計情景內容,可以將原本孤立、分散、缺乏聯系的詞匯教學重新組合在一個完整的情景中,做到教學活動思路清晰,結構完整,保證了學生思維的連貫性。學生在完整的、接近真實的環境中主動感知語言,便于他們理解和掌握語言規律,提高學生拼讀和記憶單詞的能力。

總之,教師應恰當地結合語音教學與詞匯教學,有意識地培養學生見詞會讀、聽音能寫的能力,同時優化詞匯教學策略,根據詞匯教學內容、學生的身心特點精心設計,寓自然拼讀法于場景、游戲多樣化的教學環境中,有效促進初中英語詞匯教學。


 
 
 
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